PARAGRAF SORULARINDA EKLEKTİK OKUMA MODELİ

By Faysal Dal Last updated Şub 1, 2026

PARAGRAF SORULARINDA EKLEKTİK OKUMA MODELİ

Hız, Hassasiyet ve Bilişsel Ekonomi

Paragraf sorularında yapılan en yaygın hata, metnin tamamını eşit hız ve eşit dikkatle okumaya çalışmaktır. Bu yaklaşım yalnızca zaman kaybına yol açmaz; aynı zamanda öğrencinin çalışma belleğini gereksiz biçimde yorar.

Eklektik Okuma Modeli, sınav okumasını “anlama çabası” olmaktan çıkarıp, stratejik veri işleme sürecine dönüştürür. Amaç, her cümleyi anlamak değil; sorunun istediği bilgiyi en kısa yoldan ve en az bilişsel maliyetle elde etmektir.

Bu model, sınav başarısını belirleyen üç temel değişkeni aynı anda yönetir:
Zaman – Dikkat – Doğruluk

🔧 3 VİTESLİ OKUMA STRATEJİSİ

🏎️ 1. VİTES: Göz Atma (Skimming)

“Stratejik Keşif Modu”

Ne zaman?
Soruyla ilk temas anında (ilk 5–10 saniye).

Nasıl?
Paragrafa girmeden önce soru kökü ve şıklar hızlıca taranır. Zihin şu soruya programlanır:

“Bu paragrafta benden ne isteniyor?”

Bu aşamada amaç anlamak değil, okuma amacını tanımlamaktır.

Hedef:

Metnin konusu
Metnin yönü (bilgi mi, yorum mu, karşıtlık mı?)
Olası odak noktaları

Bu vites, paragrafın zihinsel haritasını çıkarır. Haritasız yola çıkan zaman kaybeder.

📡 2. VİTES: Tarama (Scanning)

“Radar Modu”

Ne zaman?
Paragrafa kontrollü giriş yapıldığında.

Nasıl?
Gözler metnin üzerinde sabitlenmez; tarama yapar. Amaç, anlam yükü yüksek sinyal kelimeleri yakalamaktır:

Yön değiştiriciler: ama, ancak, oysa, buna karşın
Sonuç işaretçileri: kısacası, sonuç olarak, dolayısıyla
Vurgu unsurları: tırnak içleri, özel adlar, sayılar

Hedef:
Cevabın saklandığı kritik bölgeyi tespit etmek.
Bu aşamada her kelime değil, iz bırakan kelimeler takip edilir.

🔬 3. VİTES: Derin Okuma (Close Reading)

“Cerrahi Müdahale”

Ne zaman?
Radar net bir sinyal verdiğinde (çoğu zaman 1–2 cümle).

Nasıl?
Hız bilinçli olarak düşürülür.

Kelime–ek ilişkileri
Neden–sonuç bağları
Olumlu–olumsuz anlam kaymaları

tek tek analiz edilir.

Hedef:
Hatasız çıkarım.
Enerji en sona saklandığı için dikkat dağılmaz, çeldiriciler etkisiz kalır.

🧠 Neden Eklektik Okuma? (Bilişsel Arka Plan)

Gözlerimiz okuma sırasında doğrusal ilerlemez. Saccade adı verilen sıçramalarla hareket eder. Sabit hızda okumaya çalışmak, beynin doğal işleyişine karşı koymaktır.

Eklektik Okuma Modeli, bu doğal sıçrama mekanizmasını bilinçli bir sınav stratejisine dönüştürür. Böylece öğrenci:

Daha az yorulur
Daha hızlı karar verir
Daha az hata yapar

🎯 Altın Kural

Her cümleye aynı enerjiyi harcama.
Bazı cümleler bedavadır, bazıları ise net kazandırır.

Eklektik Okuma Modeli ile Paragraf Soruları Nasıl Çözülür?

(Örnek Soru Üzerinden Adım Adım Anlatım)

Paragraf sorularında başarılı olan öğrenciler, metni en iyi okuyanlar değil; en doğru stratejiyle okuyanlardır.
Bu yazıda Eklektik Okuma Modeli’ni, sınavlarda sıkça çıkan bir paragraf sorusu üzerinden, 3 vitesli okuma stratejisiyle uygulamalı olarak göstereceğiz.

📌 Örnek Paragraf Sorusu

Paragraf:

Günümüzde teknolojinin hızlı gelişimi, insan ilişkilerini hem olumlu hem de olumsuz yönde etkilemektedir. Özellikle sosyal medya, bireylerin iletişim kurmasını kolaylaştırırken yüz yüze ilişkilerin azalmasına da neden olmaktadır. Ancak bu durum, iletişimin tamamen zayıfladığı anlamına gelmez; aksine insanlar farklı biçimlerde bağ kurmayı öğrenmektedir. Asıl sorun, teknolojinin bilinçsiz kullanımında ortaya çıkmaktadır.

Soru:
Bu parçada asıl vurgulanmak istenen aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sosyal medyanın insan ilişkilerini tamamen olumsuz etkilediği
B) Yüz yüze iletişimin önemini yitirdiği
C) Teknolojinin bilinçli kullanılmadığında sorunlara yol açtığı
D) İnsanların iletişim kurma becerilerini kaybettiği
E) Teknolojinin iletişimi gereksiz hâle getirdiği

🏎️ 1. VİTES: Göz Atma (Skimming)

“Ben neyi arıyorum?”

📍 İlk yapılan şey:
Paragrafı okumadan önce soru kökü okunur.

“Bu parçada asıl vurgulanmak istenen…”

🔎 Zihin şu şekilde programlanır:

Ana düşünce soruluyor
Karşıtlık olabilir
Yazarın son tutumu önemli

Bu aşamada paragraf okunmaz, sadece okuma amacı belirlenir.

📡 2. VİTES: Tarama (Scanning)

“Radar sinyal arıyor”

Şimdi paragrafın içine girilir ama kelime kelime okunmaz.

👀 Gözlerin yakaladığı kritik sinyaller:

“hem olumlu hem de olumsuz” → denge
“ancak” → yön değiştirici bağlaç ⚠️
“asıl sorun” → ana düşünce alarmı 🚨

Burada radar net bir sinyal yakalar:

“Asıl sorun, teknolojinin bilinçsiz kullanımında ortaya çıkmaktadır.”

Henüz iş bitmedi, şimdi vites düşürülür.

🔬 3. VİTES: Derin Okuma (Close Reading)

“Cerrahi müdahale”

Sadece şu 1 cümle yavaş ve dikkatli okunur:

“Asıl sorun, teknolojinin bilinçsiz kullanımında ortaya çıkmaktadır.”

📌 Anlam çözümlemesi:

Sorun teknolojinin kendisi değil
Sorun kullanım biçimi
Yazar net bir yargı bildiriyor

Şıklarla eşleştirme yapılır.

✅ Doğru cevap:
C) Teknolojinin bilinçli kullanılmadığında sorunlara yol açtığı

🎯 Bu Soruda Eklektik Okuma Ne Kazandırdı?

✔️ Paragrafın tamamı ezberlenmedi
✔️ Gereksiz cümlelere enerji harcanmadı
✔️ Ana düşünce tek cümlede yakalandı
✔️ Çeldiriciler (A, B, D, E) kolayca elendi

📌 Sonuç: Neden Bu Model Sınav Kazandırır?

Eklektik Okuma Modeli,

YKS’de zaman kazandırır
LGS’de dikkati dağıtmaz
KPSS’de çeldiricileri etkisizleştirir

Çünkü bu model, paragrafı okumayı değil, yönetmeyi öğretir.

Eklektik Okuma Modeli ile 3 Farklı Paragraf Soru Türü

(Ana Düşünce – Çıkarım – Yapı Soruları)

Paragraf soruları tek tip değildir. Okuma biçimi, sorunun türüne göre değişmelidir.
Eklektik Okuma Modeli tam da bu noktada devreye girer:

Aynı paragraf, farklı soru → farklı vites.

Bu bölümde sınavlarda en sık çıkan 3 paragraf soru türünü, örnekler üzerinden ve 3 vitesli okuma stratejisiyle ele alıyoruz.

🔹 1. ANA DÜŞÜNCE SORULARI

“Yazar bu paragrafı neden yazdı?”

📌 Örnek Soru

Paragraf:

Okuma alışkanlığı, bireyin düşünme becerilerini geliştirir. Düzenli okuyan kişiler, olaylar arasında daha hızlı bağlantı kurar. Ancak okumanın yalnızca niceliğe indirgenmesi, bu gelişimi sınırlayabilir. Asıl önemli olan, metinle kurulan bilinçli ve sorgulayıcı ilişkidir.

Soru:
Bu paragrafta asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir?

A) Okuma alışkanlığı herkes için gereklidir
B) Çok kitap okuyanlar daha başarılı olur
C) Okumanın sayısından çok niteliği önemlidir
D) Okuma düşünme hızını artırır
E) Okuma becerisi doğuştan gelir

🏎️ 1. VİTES – Göz Atma

Soru kökü: “asıl anlatılmak istenen”
→ Ana düşünce aranıyor
→ Son yargı önemli

📡 2. VİTES – Tarama

Radarın yakaladığı sinyaller:

“ancak” ⚠️
“asıl önemli olan” 🚨

🔬 3. VİTES – Derin Okuma

“Asıl önemli olan, metinle kurulan bilinçli ve sorgulayıcı ilişkidir.”

➡️ Okumanın niteliği vurgulanıyor.

✅ Doğru cevap: C

📌 Altın Taktik:
Ana düşünce sorularında cevap, çoğu zaman “asıl, ancak, sonuç olarak” sonrası gelir.

🔹 2. ÇIKARIM SORULARI

“Metinden kesin olmadan ama mantıken ne çıkar?”

📌 Örnek Soru

Paragraf:

Dijital araçlar eğitimde önemli kolaylıklar sağlamaktadır. Ancak bu araçların amaçsız ve kontrolsüz kullanımı, öğrencilerin dikkat süresini olumsuz etkileyebilmektedir. Bu nedenle teknolojinin eğitimdeki rolü, pedagojik bir çerçevede ele alınmalıdır.

Soru:
Bu paragraftan aşağıdakilerden hangisi çıkarılabilir?

A) Teknoloji eğitimde her zaman zararlıdır
B) Dijital araçlar öğrencilerin başarısını düşürür
C) Teknoloji bilinçli kullanıldığında faydalıdır
D) Eğitimde teknoloji kullanımından vazgeçilmelidir
E) Öğrenciler teknolojiyle öğrenemez

🏎️ 1. VİTES – Göz Atma

Soru kökü: “çıkarılabilir”
→ Metinde doğrudan söylenmeyen, ama mantıken çıkan bilgi aranır.

📡 2. VİTES – Tarama

Sinyaller:

“ancak” → olumsuz koşul
“bu nedenle” → sonuç bağlantısı

🔬 3. VİTES – Derin Okuma

“Amaçsız ve kontrolsüz kullanım olumsuz etkiler.”

➡️ Demek ki amaçlı ve kontrollü kullanım faydalı olabilir.

✅ Doğru cevap: C

📌 Altın Taktik:
Çıkarım sorularında doğru seçenek metnin tam tersi değil,
metnin mantıksal uzantısıdır.

🔹 3. DÜŞÜNCEYİ GELİŞTİRME SORULARI

“Bu paragrafta hangi düşünceyi geliştirme yolu kullanılmış?

📌 Örnek Soru

Paragraf:

Sanat, bireyin kendini ifade etme yollarından biridir. Ressam, duygularını renklerle anlatırken; yazar, sözcükleri kullanır. Bu yönüyle sanat, farklı biçimlerde ortaya çıksa da aynı amaca hizmet eder.

Soru:
Bu paragrafta düşünceyi geliştirme yollarından hangisi kullanılmıştır?

A) Tanımlama
B) Sayısal verilerden yararlanma
C) Karşılaştırma
D) Tanık gösterme
E) Benzetme

🏎️ 1. VİTES – Göz Atma

Soru kökü: “düşünceyi geliştirme yolu”
→ Yapıya odaklanılacak, ne söylendiğine değil nasıl söylendiğine bakılacak.

📡 2. VİTES – Tarama

Sinyaller:

Ressam – yazar
Renkler – sözcükler
→ Paralel yapı

🔬 3. VİTES – Derin Okuma

İki farklı sanat dalı aynı yön üzerinden karşılaştırılıyor.

✅ Doğru cevap: C (Karşılaştırma)

📌 Altın Taktik:
Yapı sorularında duygu değil teknik aranır.

🎯 Genel Sonuç

Soru Türü	Odak	Kritik Vites
Ana Düşünce	Yazarın son yargısı	2 → 3
Çıkarım	Mantıksal sonuç	3
Yapı	Anlatım tekniği	1 → 2

Örnek:

Bilincimizin en yüksek ve en etkin olduğu yer, yenmenin
sarhoşluğu içinde kendimizi unuttuğumuz mutluluk
zirveleri değil, kişisel sorgulamayı tetikleyen yenilgilerin
kör kuyularıdır. Galibiyet yabancılaştırıcı bir yolculuktur,
insan evine kaybedince döner.

Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen
aşağıdakilerden hangisidir?

A) Kazanmak, insanın bilmediği yönlerini keşfetmesini
sağlayan geliştirici bir süreçtir.
B) Kaybetme korkusu, insanın kendinden ve arzularından
uzaklaşmasına neden olur.
C)Yitirilen her mücadele insana kendini geliştirmesi ve
aşması için yeni bir neden sunar.
D) Kaybedilen mücadeleler, insanın kendini tanımasını ve
farkındalığının artmasını sağlar.
E) Zafer, yendiğiniz kişiler kadar değil, ona ulaşmak için
harcadığınız çaba kadar büyüktür.

Bu soru çıkarım + yorum ağırlıklı ve “altı çizili söz” üzerinden derin anlam yakalamayı ölçüyor. Eklektik Okuma Modeli’ne göre adım adım gidelim.

🏎️ 1. VİTES – Göz Atma (Amaç Belirleme)

Soru kökü:

“Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen…”

➡️ Amaç:

Söylenen değil, kastedilen bulunacak
Soyut–felsefi bir yorum sorusu
Zafer–yenilgi karşıtlığı önemli

📡 2. VİTES – Tarama (Sinyal Yakalama)

Paragraftaki kritik ifadeler:

“bilincimizin en yüksek ve en etkin olduğu yer”
“yenilgilerin kör kuyuları”
“galibiyet yabancılaştırıcı”
“insan evine kaybedince döner” ⬅️ altı çizili sözün anlam alanı

🧠 Burada net mesaj şu:

İnsan kazandığında kendini unutur,
kaybettiğinde kendine döner ve kendini tanır.

🔬 3. VİTES – Derin Okuma (Cerrahi Yorum)

Altı çizili söz:

“İnsan evine kaybedince döner.”

Bu bir metafor:

Ev → insanın kendisi
Dönmek → kendini tanıma, iç muhasebe, farkındalık

Yani:

Yenilgi, insanın kendini sorgulamasına ve farkındalığının artmasına yol açar.

🔍 Şıkların Cerrahi Elenmesi

A) Kazanmak geliştiricidir ❌
→ Metin tam tersini söylüyor.

B) Kaybetme korkusu uzaklaştırır ❌
→ Korku yok, bilinçlenme var.

C) Her yenilgi yeni neden sunar ❌
→ Gelişim değil, kendini tanıma vurgusu eksik.

✅ D) Kaybedilen mücadeleler, insanın kendini tanımasını ve farkındalığının artmasını sağlar.

E) Zaferin büyüklüğü çabayla ölçülür ❌
→ Paragrafın ana ekseni değil.

✅ Doğru Cevap: D

🎯 Altın Sınav Tüyosu

Bu tür sorularda:

Metafor = içsel anlam
Ev, yol, dönüş, kör kuyu gibi ifadeler
➡️ psikolojik farkındalık çağrışımı yapar.

Stavrogin’i anlayabilmek için Dostoyevski’nin küçük
memurlarından, yoksul öğrencilerinden, dar gelirli yazar
adaylarından biraz uzaklaşmamız gerekir. Her şeyden
önce sınıfsal açıdan onlardan farklıdır Stavrogin. Bir
generalin oğludur, kendisi de subaylıktan gelmedir.
Annesinin gücü sayesinde subaylığa yükselmiş ama
yükselir yükselmez istifa etmiş, kendisi gibi ordudan
ayrılmış subaylar, yoksul memurlar, sarhoşlarla düşüp
kalkmaya başlamıştır. Yakışıklı, iyi giyimli ve kibar
görünüşlü ama küstah, mağrur ve kibirlidir. En çarpıcı
özelliği “sanki balmumundan yapılmış gibi” görünen,
donukluğuyla bir maskeyi andıran yüzüdür. Sağduyuya
meydan okuyan, iyilikle kötülük arasındaki ayrımın artık
etkilemediği bu yüz, diğer kahramanların ulaşmak
istedikleri şeye, kendine yeterliğe ulaşmış gibidir.

Bu parçada Dostoyevski’nin karakteri Stavrogin’le
ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir?

A) Dostoyevski külliyatının genel çizgisinin dışında
oluşuna
B) Her türlü duygudan arınmış, duyarsız ifadesine

C) Kariyerinin nasıl bir seyir izlediğine

D) Çocukluğunun farklı sosyal sınıflar içinde geçtiğine

E) Annesinin, hayatındaki etkisine

Bu soru bilgi seçme + dışlama türünde, dikkatli tarama gerektiriyor.
Eklektik Okuma Modeli ile net ve temiz çözelim.

🏎️ 1. VİTES – Göz Atma (Amaç Netleştirme)

Soru kökü:

“… aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir?”

➡️ Metinde olanı değil, olmayanı arayacağız.
➡️ Her şık için “metinde karşılığı var mı?” diye bakacağız.

📡 2. VİTES – Tarama (Metindeki Somut Bilgiler)

Paragrafta açıkça verilen bilgiler:

Sınıfsal fark:“Bir generalin oğludur… subaylıktan gelmedir.”
Kariyer seyri:“Annesinin gücü sayesinde subaylığa yükselmiş ama yükselir yükselmez istifa etmiş…”
Annesinin etkisi:“Annesinin gücü sayesinde…”
Duygusal donukluk:“Balmumundan yapılmış gibi… donukluğuyla bir maskeyi andıran yüz”
“İyilikle kötülük arasındaki ayrımın artık etkilemediği bu yüz”

⚠️ Bunlar doğrudan metinde var.

🔬 3. VİTES – Cerrahi Şık Analizi

Şıkları tek tek metinle eşleştirelim:

A) Dostoyevski külliyatının genel çizgisinin dışında oluşuna

❌ YOK
→ “Küçük memurlarından, yoksul öğrencilerinden uzaklaşmamız gerekir” deniyor ama
Dostoyevski’nin genel edebi çizgisine dair açık bir değerlendirme yapılmıyor.

B) Her türlü duygudan arınmış, duyarsız ifadesine

✅ VAR
→ Donuk, maskeyi andıran yüz, iyilik–kötülük ayrımının etkilememesi

C) Kariyerinin nasıl bir seyir izlediğine

✅ VAR
→ Subaylığa yükselme → istifa → farklı çevrelerle düşüp kalkma

D) Çocukluğunun farklı sosyal sınıflar içinde geçtiğine

❌ YOK
→ Dikkat: Sınıfsal konumundan bahsediliyor ama
çocukluğunun farklı sınıflarda geçtiğine dair bilgi yok.

E) Annesinin, hayatındaki etkisine

✅ VAR
→ “Annesinin gücü sayesinde…”

🎯 İki Şık Arasında Kalanlar

A ve D gibi görünse de:

A şıkkı edebi bağlam yorumu ister
D şıkkı çocukluk bilgisi ister

Metin çocukluğa dair tek bir veri bile vermiyor.

✅ Doğru Cevap: D

“Çocukluğunun farklı sosyal sınıflar içinde geçtiğine”

🎓 Altın Sınav Notu

Sınıfsal köken ≠ çocukluk deneyimi
“Genel çizgi” gibi ifadeler varsa metinde açık edebi değerlendirme aranır.
“Değinilmemiştir” sorularında varsayım tuzağına düşme.

Aşağıda bu soru özelinde yanlış yapan öğrencilerin düştüğü zihinsel tuzakları, ölçme–değerlendirme diliyle, öğrenciye doğrudan farkındalık kazandıracak şekilde netleştirdim.

❌ Yanlış Yapan Öğrencinin Zihinsel Tuzakları

(Stavrogin Sorusu Üzerinden)

🧠 1. Varsayım Tuzağı (Metinde Olmayanı Zannetmek)

Yanlış düşünce:

“Stavrogin farklı çevrelerle düşüp kalktığına göre çocukluğu da farklı sınıflarda geçmiştir.”

🔴 Hata nerede?
Metin çocukluk hakkında tek bir bilgi vermiyor.
Öğrenci, kendi mantığını metnin yerine koyuyor.

✅ Doğru yaklaşım:

Metinde yazmayan hiçbir bilgi, doğru şık olamaz.

🧠 2. Kavram Kaydırma Tuzağı

Yanlış eşleştirme:

Sınıfsal köken ≠ çocukluk deneyimi
Yetişkinlikte çevre ≠ çocuklukta yaşananlar

🔴 Öğrenci bu iki kavramı aynı sanıyor.

✅ Altın kural:

Aynı kelime alanı ≠ aynı bilgi

🧠 3. “Ben Bunu Biliyorum” Tuzağı (Arka Bilgi Baskısı)

Yanlış refleks:

“Dostoyevski genelde yoksulları anlatır, Stavrogin farklıdır.”

🔴 Hata:
Bu bilgi okurun edebi birikimi, metnin kendisi değil.

✅ Sınav kuralı:

Sınav, bildiğini değil verileni sorar.

Bu tuzak özellikle A şıkkına götürür.

🧠 4. Genelden Özele Atlama Tuzağı

Yanlış mantık:

“Metin Dostoyevski’nin tipik karakterlerinden uzaklaşmamız gerektiğini söylüyor → demek ki külliyat dışı.”

🔴 Sorun:

“Uzaklaşmamız gerekir” ifadesi okuma önerisi,
“külliyatın dışında” ise edebi yargıdır.

Metinde edebi genelleme yok.

🧠 5. ‘Değinilmemiştir’ Sorularında Hız Tuzağı

Yanlış refleks:
Öğrenci şıkları okurken:

“Bu doğru gibi” deyip geçiyor
Ama metin karşılığını aramıyor

✅ Doğru yöntem:
Her şık için zihinden şu cümle geçirilmelidir:

“Bu bilgi paragrafta nerede söyleniyor?”

Cevabı olmayan şık → doğru cevap.

🎯 Özet Tablo (Öğrenciye Çivi Gibi)

Tuzak	Öğrenciyi Götürdüğü Şık
Varsayım	D
Arka bilgi	A
Kavram kaydırma	D
Hızlı okuma	A / D

🧠 Öğretmen Notu

Bu tür sorular bilgi ölçmez,
metne sadakat ölçer.

“Metinde yoksa, yoktur.”

Aşağıda öğrencinin paragraf sorularında zihinsel tuzaklara düşmesini sistematik olarak engelleyen, sınav esnasında iç sesle uygulanabilir, 5 maddelik net kontrol listesi yer alıyor.
Bu liste; YKS – LGS – KPSS için birebir ve ezberlenebilir yapıdadır.

✅ Paragraf Sorularında Zihinsel Tuzaklara Karşı

5 Maddelik Kontrol Listesi

1️⃣ Bu bilgi metinde VAR MI, YOK MU?

“Bunu ben mi düşünüyorum, yoksa metin mi söylüyor?”

🔎 Şıkta geçen bilginin paragrafta birebir karşılığı aranır.
Yoksa → direkt elenir.

2️⃣ Kavramları Kaydırıyor Muyum?

“Sınıf ≠ çocukluk, kariyer ≠ kişilik, çevre ≠ geçmiş”

⚠️ Aynı anlam alanında gibi duran ama farklı kavramlar özellikle tuzaktır.
Kavram birebir örtüşmüyorsa → şüphe duy.

3️⃣ Genel Bilgimi Metnin Önüne Koyuyor Muyum?

“Bunu metinden mi çıkardım, edebiyat bilgimden mi?”

📚 Yazar, dönem, eser bilgisi yardımcı değil, tehlikelidir.
Sınav yalnızca verileni sorar.

4️⃣ Şık Metni mi Anlatıyor, Benim Yorumumu mu?

“Bu şık, paragrafın aynası mı, uzantısı mı?”

Ayna → doğruya yakın
Uzantı → çıkarım sorusu değilse tuzak

❗ Özellikle “değinilmemiştir” sorularında uzantılar elenir.

5️⃣ Her Şık İçin ‘Nerede Söyleniyor?’ Sorusunu Sordum Mu?

“Bu bilgi metnin hangi cümlesinde var?”

📌 Yer gösteremiyorsan → o şık yok hükmündedir.

🎯 Tek Cümlelik Sınav Sloganı

“Metinde yoksa, zihnimde de yok.”